Pédagogie adaptée aux personnes dyslexiques

Dyslexie : les caractéristiques dominantes pouvant interférer dans les apprentissages

Compréhension écrite plus ou moins lente et nécessitant plusieurs lectures ;
Difficulté de travailler en double tâche nécessitant en permanence des arbitrages qui sont une source importante de stress ;
Forte fatigabilité en raison des efforts démultipliés à fournir dans les tâches d’apprentissage ;
Difficultés accentuées dans l’apprentissage des langues, notamment en anglais.

Communiquer les supports de formation avant la séance pour réduire l’appréhension de la situation d’apprentissage et limiter le travail en « double tâche » ;
Indiquer les textes à lire pour une séance avec des délais raisonnables ;
Donner des repères bibliographiques précis qui pourront être utiles pour rattraper des parties de cours mal comprises ou non prises en notes ;
Remettre les supports de formation au format électronique ;
Adapter les textes à lire et les supports de formation pour les rendre plus accessibles ;
Privilégier les supports visuels pour mieux assimiler et maintenir l’attention ;
Bien répartir la charge de travail ;
Privilégier une double transmission des consignes de travail : oralement et par écrit pour éviter la prise de notes et une reformulation des consignes pour en vérifier la compréhension ;
Autoriser les logiciels spécifiques (correcteurs orthographiques en français et en langues étrangères, dictée vocale, lecteur par synthèse vocale, etc.) et l’utilisation d’un ordinateur pour revenir sur les notes prises ;
Autoriser un preneur de notes, un secrétariat (relecture et correction des écrits) ;
Laisser le temps de réfléchir ;
Récapituler régulièrement ;
Prévoir un temps majoré lors des examens et une pause entre les épreuves.